Trabalho Docente: uma leitura dos professores na instituição da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica (Teaching Work: a reading of the teachers in the institution of the Federal Network of Professional Scientific and Technological Education)
DOI:
https://doi.org/10.22476/revcted.v3i2.150Keywords:
OBEDUC, Trabalho Docente, Educação Profissional, Prática Pedagógica.Abstract
RESUMO
Este artigo objetiva analisar dados quantitativos, referentes ao trabalho docente, que foram coletados por uma pesquisa do Observatório da Educação (OBEDUC), iniciada em 2010 e concluída em 2014, em uma conceituada e tradicional instituição de Educação Profissional, vinculada à Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica (RFEPCT). Neste sentido, este texto está centrado na apresentação da investigação realizada pelo Núcleo de Pesquisa, sediado na PUC-Minas, que investigou a formação/profissionalização e o trabalho dos docentes dessa instituição, localizada em Belo Horizonte. Nessa perspectiva, atividades e aspectos importantes relativos ao ofício do professor relacionados ao fazer desse profissional, no que tange à prática pedagógica e que extrapolam a prática da docência, tanto são explicitados e analisados, quanto evidenciados nas suas fragilidades, dificuldades, avanços e superações. A análise dos dados envolveram sete aspectos, a saber: Disciplinas lecionadas; Plano de ensino; Técnicas e Recursos didáticos utilizados na prática docente; Avaliação discente; Prática Docente; Questões que impactam negativamente o trabalho docente; Motivos que levam o professor a sentir o bem-estar.
Palavras-chave: OBEDUC; Trabalho Docente; Educação Profissional; Prática Pedagógica.
References
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao Trabalho: Ensaios sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho. 11ª Edição. Editora Cortez, 2006.
BURNIER, S.; GARIGLIO, J. Boletim técnico do SENAI. Rio de Janeiro, v 40, n. 2, mai/agosto,2014, p74-99.
FERREIRA, N.S.C. Gestão democrática da educação: ressignificando conceitos e possibilidades. In: FERREIRA, N.S.C.; AGUIAR, M.A. Gestão da educação: impasses, perspectivas e compromissos. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2006b.
FINI, R.; HEIJMANS, R. D.; LUSCHER, A. Z. Insucesso, fracasso, abandono, evasão... um debate multifacetado. In: CUNHA, Daisy Moreira et al (org.). Formação/profissionalização de professores e formação profissional e tecnológica: fundamentos e reflexões contemporâneas. Belo Horizonte: Editora PUC Minas, 2013. p. 235-271.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GIOVANI, L. Indagação e reflexão como marcas da profissão docente. In: GUARNIERE, Maria R. Aprendendo a ensinar: o caminho nada suave da docência. São Paulo: Autores Associados, 2000.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização brasileira, 1981.
GRAZZINI, P. Disagioscolastico in scuela e dintorni. Veneza: Educare, anno 5, n. 5, APR. 2005. Disponível em <http://www.educare.it/Scuola/difficolta/disagio_scolastico.htm>. Acesso em: 12 out. 2010.
KOSIK, K. Dialética do concreto. 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1999.
KUENZER, A.Z.; CALDAS, A. Trabalho docente: comprometimento e desistência. In: FIDALGO, F.; OLIVEIRA, M.A.M.; FIDALGO, N.L.R. (Org.). A intensificação do Trabalho docente: tecnologias e produtividade. Campinas: Papirus, 2009.
LESSA, S; TONET. Trabalho, sociedade e individuação. Trabalho, educação e saúde. Rio de Janeiro, v., n. 2 2004, p 231-246
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
LUCKESI, C. Avaliação educacional escolar: para além do autoritarismo. Revista do ANDE, São Paulo, V.10, n.8, 1998 p. 36-42.
LÜDKE, M.; BOING, L. A. O trabalho docente nas páginas de Educação & Sociedade em seus (quase) 100 números. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1179-1201, out. 2007.
LUKÁCS, György. Para uma ontologia do ser social. São Paulo: Boi tempo, 2010.
MORGAN, G. Imagens da organização. São Paulo: Atlas,1999.
PARO, Victor H. Por dentro da escola pública. São Paulo: Xamã, 2000.
PASCHOALINO, Jussara B. de Queiroz. O professor desencantado: matizes do trabalho docente. Belo Horizonte: Armazém de Ideias, 2009.
PASCHOALINO, Jussara B. de Queiroz; Altoé, Adaílton. Presenteísmo e trabalho docente. Curitiba: CRV, 2015.
PAULA, A. C. R. R.; NAVES, M. L. P. O estresse e o bem-estar docente. Boletim Técnico Senac: a R. Educ. Prof., Rio de Janeiro, v. 36, n.1, jan./abr. 2010. Disponível em: <http://www.senac.br/bts/361/artigo6.pdf>. Acesso em 03 setembro de 2015.
SANTOMÉ, J. T. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Arte Médicas, 1998.
SEVERINO, A. J. Preparação técnica e formação ético-política dos professores. In: BARBOSA, Raquel, B. Formação de professores: desafios e perspectivas. São Paulo: UNESP, 2003.
SNYDERS, G. Où vont les pédagogies non-directives? Paris: Puf, 1974.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
VÁZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. 10. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
VIEIRA JÚNIOR, Paulo Roberto. SAÚDE DOCENTE E CONDIÇÕES DE TRABALHO: estudo exploratório realizado em uma instituição da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica de Minas Gerais. Tese 2016.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.
Ao submeter um artigo para publicação a Crítica Educativa a o autor concorda com os seguintes termos:
- O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
- As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Crítica Educativa.
- Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
- O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Crítica Educativa do PPGED da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.
