Memórias sobre o Pibid: concepções, criação e dinâmica de funcionamento (Memories about Pibid: conceptions, creation and dynamics of operation)

Autores/as

  • Hélder Eterno da Silveira professor da Universidade Federal de Uberlândia (MG)

DOI:

https://doi.org/10.22476/revcted.v3i2.215

Palabras clave:

Pibid. Formação de professores. Políticas públicas.

Resumen

Este texto apresenta memórias do Pibid nos últimos anos, a partir de minha experiência como gestor nacional do programa. Algumas reflexões trazidas aqui revelam como o programa se desenhou no Brasil e de que modo contribuiu para o melhoramento do processo de formação de professores praticado nos cursos de licenciatura. O programa, desenhado em 2007, foi redesenhado pedagogicamente ao longo dos últimos anos. Para isso, contou com a colaboração de vários docentes universitários e professores da educação básica que se envolveram em ações colegiadas para esboçar o design pedagógico-formativo do Pibid. Os projetos institucionais foram construídos a partir desse design que revelou ser uma das principais políticas públicas de formação docente dos últimos anos no país.

Biografía del autor/a

Hélder Eterno da Silveira, professor da Universidade Federal de Uberlândia (MG)

Doutor em Educação, professor da Universidade Federal de Uberlândia (MG). Atuou como Coordenador-Geral de Programas de Valorização do Magistério da CAPES, entre 2011 e 2015.

Citas

BRASIL, 2007. Lei 11.502, de 11 de julho de 2007. Modifica as competências e a estrutura organizacional da fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES.

BRASIL, 2013. Portaria 96, de 18 de julho de 2013.

BRASIL, 2015. CAPES/DEB. Relatório de Gestão da Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica. Disponível em: . Acesso em: 28 jul. 2017.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro, Paz e Terra: 1979.

GATTI, Bernardette. Formação de professores no Brasil: características e problemas. In. Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010.

GATTI, Bernardette et al. Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). São Paulo: FCC/SEP, 2014.

NOVOA, Antònio Sampaio. Profissão Professor. Porto, Portugal: Porto Editora, 1995.

NOVOA, Antònio Sampaio. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 16. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

THOMASIAN, M. (2007). The Wisdom of Practice: Essays on Teaching, Learning, and Learning to Teach, by Lee S. Shulman. Journal of Catholic Education, 11 (2). Disponível em: <http://digitalcommons.lmu.edu/ce/vol11/iss2/12>. Acessado em: 01 ago. 2017.

Descargas

Publicado

2017-09-13

Cómo citar

Silveira, H. E. da. (2017). Memórias sobre o Pibid: concepções, criação e dinâmica de funcionamento (Memories about Pibid: conceptions, creation and dynamics of operation). Crítica Educativa, 3(2), 50–62. https://doi.org/10.22476/revcted.v3i2.215

Número

Vol. 3 Núm. 2 (2017): Dossiê programas e políticas de formação inicial e continuada de professores e a valorização do magistério: PIBID, OBEDUC, PARFOR E PRODOCÊNCIA em foco

Sección

Dossiê temático "Democracia Participativa e Educação Cidadã" - Artigos Nacionais

Licencia

Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.

Ao submeter um artigo para publicação a Crítica Educativa a o autor concorda com os seguintes termos:

  1. O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
  2. As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Crítica Educativa.
  3. Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
  4. O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA

Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Crítica Educativa do PPGED  da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.