(Auto)Biografias no PIBID Matemática: um olhar sobre perspectivas de avaliação ((Auto) Biographies in PIBID Mathematics: a view about perspectives of assessment)
DOI:
https://doi.org/10.22476/revcted.v3i2.197Resumen
Este artigo apresenta uma possibilidade de trabalho com (auto)biografias no PIBID Matemática da UFMS- Campo Grande e evidencia sua potência para a discussão do tema “avaliação” ao se pensar a formação de professores. Ao mesmo tempo em que indica cuidados teóricos e metodológicos em torno da noção de problematização, este texto assinala para algumas possibilidades formativas da narrativa e, especificamente, da (auto)biografia no contexto da docência.Citas
ANDRADE, José Antônio Araújo. O papel das narrativas na aprendizagem da docência: um enfoque no aspecto das interações humanas. Revista de Educação PUC- Campinas, v. 18, n. 3, 2013.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
CURY, F. De Narrativas a Análises Narrativas: reflexões sobre a análise de sepoimentos em pesquisas de história da educação (matemática), ALEXANDRIA Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.6, n.1, p. 143-164, abril 2013.
CURY, F. G.; SOUZA, L. A. de ; SILVA, H. da. Narrativas: um olhar sobre o exercício historiográfico na Educação Matemática. Bolema. Boletim de Educação Matemática (UNESP. Rio Claro. Impresso), v. 28, p. 910-925, 2014.
FAVARÃO, C. F. de M. Avaliação da aprendizagem: concepções e características. 93 f. Dissertação (Mestrado em Educação) − Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educação. Londrina, 2012.
FOUCAULT, M. “Polêmica, política e problematizações”.In: _____. Ditos & Escritos V: Ética, sexualidade, política. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2010, p.225-233
FREITAS, L. C. de; SORDI, M. R. L. de; MALAVASI, M.M. S.; FREITAS, H. C. L. de. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
GARNICA, A. V. M. Registrar oralidades, analisar narrativas: sobre pressupostos da História Oral em Educação Matemática In: Ciências Humanas e Sociais em Revista. Seropédica (Rio de Janeiro): Editora Universidade Rural, v.32, n.2, jul./dez., p. 29-42, 2010.
GATTI, B. A. O professor e a Avaliação em Sala de Aula. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, n.27, p. 97-114, 2003
LARROSA BONDÍA, J. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação. 2002, n.19, p. 20-28.
LINS, R. C. Por que discutir teoria do conhecimento é relevante para a Educação Matemática. In: BICUDO, M. A. V. (Org). Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 1999. pp.75-96.
NACARATO, A. M.; PASSOS, C. L. B.; SILVA, H. da. Narrativas na pesquisa em Educação Matemática: caleidoscópio teórico e metodológico. Bolema (Rio Claro), v. 28, n. 49, p. 701-716. 2014.
POWELL, A. B.; FRANCISCO, J. M.; MAHER, C. A. Uma abordagem à Análise de Dados de Vídeo para Investigar o Desenvolvimento de Ideias e Raciocínios Matemáticos de Estudantes. Bolema, Rio Claro. Ano 17, n. 21, p. 81-140, 2004.
SILVA, H. ; TIZZO, V. S. Narrativas sobre a história da educação matemática na/ para a formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2015. (Série história da matemática para o ensino; v. 6).
SILVA, T. T. A produção social da identidade e da diferença. In: Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013, p. 73-102.
SOUZA, E. C. Diálogos cruzados sobre pesquisa (auto)biográfica: análise compreensiva- interpretativa e política de sentido. Educação (UFSM), v. 39, p. 39-50, 2015.
TIZZO, V. S. A história oral como uma abordagem didático-pedagógica na disciplina política educacional brasileira de um curso de licenciatura em matemática. 2014. 346 f. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2014.
VEIGA-NETO, A.; LARROSA, J. Literatura, experiência e formação: uma entrevista com Jorge Larrosa. In: COSTA, M. V. (Org) Caminhos Investigativos I: novos olhares na pesquisa em Educação. 3a edição. Rio de Janeiro: Lamparina editora, 2007. pp.129-157.
VINCI, C. F. R. G. A problematização e as pesquisas educacionais: sobre um gesto analítico foucaultiano. Filosofia e Educação, v. 7, n. 2, p. 195-219, 2015.
ZAQUEU, A. C. M. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) na formação de professores de matemática: perspectivas de ex-bolsistas. 2014, 267 f. Dissertação (Mestrado) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.
Ao submeter um artigo para publicação a Crítica Educativa a o autor concorda com os seguintes termos:
- O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
- As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Crítica Educativa.
- Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
- O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Crítica Educativa do PPGED da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.
