Ensino de História da África no Brasil: fluxos, refluxos e possibilidades (The ebb and flow of the teaching of African History in Brazil)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22476/revcted.v5i1.431

Keywords:

Ensino de História. Currículo. História da África.

Abstract

O texto aborda o ensino de história da África a partir da sua dimensão política. Demonstra como a inserção do tema nos currículos escolares refletiu um longo processo de lutas políticas. A descrição deste fluxo é articulada ao contexto mais amplo de adoção de políticas de promoção da igualdade racial por parte do Estado brasileiro. Após esta etapa, o texto analisa o contexto atual de intenso refluxo das políticas de inclusão social e suas consequências para o processo ainda inconcluso de construção de um currículo de História anti-racista. Finalmente, o texto conclui apontando possibilidades de articulação entre o ensino de História e os avanços da historiografia brasileira no estudo sobre a África.

Author Biography

André Santos Luigi, Universidade EStadual de Campinas

Bacharel (2009) e Licenciado (2010) em História pela Universidade de São Paulo. Especialista em Ensino de História pela Universidade Estadual de Campinas (2012). Mestre em Educação, na área de Formação de Professores, pela Universidade Federal de São Carlos, pesquisando o Currículo de História do Estado de São Paulo e o Ensino de História da África. Obteve bolsas de financiamento de pesquisa PIBIC/CNPq e FAPESP Treinamento Técnico. Atuou entre 2009 e 2012 como professor de História no Ensino Fundamental e Médio na Rede Pública Estadual de São Paulo. Entre 2012 e 2017 foi Técnico em Assuntos Educacionais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), campus São José dos Campos e Campus Salto. Entre 2009 e 2017 trabalhou voluntariamente como Coordenador Pedagógico e professor do Cursinho Popular EPA, projeto de Extensão da FATEC Itu. Atualmente é Professor de Educação Básica, Técnica e Tecnológica no IFSP Campus Registro. Pesquisa Formação de Professores, Teoria do Currículo, Educação para as Relações Étnico-Raciais, História da África, História Atlântica e História de Itu. É membro do Grupo de Pesquisa Educação, Territórios Negros e Saúde (ETNS-UFSCar)

References

ABREU, Martha; MATTOS, Hebe. Em torno das “Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana”: uma conversa com historiadores. Estudos Históricos. Rio de Janeiro, v. 21, n. 41, p. 5-20, 2008.

AGE, J. D. A evolução da historiografia da África. In: Ki-Zerbo, J (org): História Geral da África: metodologia e pré-história da África. São Paulo, Editora Ática/Paris: UNESCO, 1982, Vol. 1.

ALBERT, Verena; PEREIRA, Amilcar Araujo (org.). Qual África? Significados da África para o movimento negro no Brasil. Estudos Históricos. v. 39, p. 25-56, 2007.

ARMITAGE, David. Três conceitos de História Atlântica. História Unisinos. São Leopoldo-RS, v. 18, n. 2, p. 206-217, 2014.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana, 2004. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/informacao-da-publicacao/-/asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/document/id/488171>. Acessado em: 01 ago. 2019.

BRASIL. Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=1852-diretrizes-curriculares-pdf&category_slug=novembro-2009-pdf&Itemid=30192>. Acessado em: 01 ago. 2019.

CURTIN, Philip D. Tendências recentes das pesquisas históricas africanas e contribuições à história em geral. In: Ki-Zerbo, J (Org): História Geral da África: Metodologia e pré-história da África. São Paulo, Editora Ática/Paris: UNESCO, 1982, Vol. 1.

DOMINGUES, Petrônio. Movimento negro brasileiro: alguns apontamentos históricos. Tempo. Niterói, v. 12, n. 23, p. 100-122, 2007.

FERREIRA, Roginaldo; SEIJAS, Tatiana. O tráfico de escravos para a América Latina: um balanço historiográfico. In.: REID, George Andrews FUENTE, Alejandro de la. Estudos afro-latino-americanos: uma introdução. Buenos Aires: CLACSO, 2018.

FISCHER, Brodwyn. GRINBERG, Keila; MATTOS, Hebe. Direito, silêncio e racialização das desigualdades na História afr-brasileira. In.: REID, George A. & LA FUNTE, Alejandro. Estudos Afro-latino-americanos. Buenos Aires: CLACSO, 2018.

GATINHO, A. A. O movimento negro e o processo de elaboração das diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais. 2008. 177 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Pará, Belém, 2008.

GOMES, Nilma Lino. Educação e Relações Raciais: Refletindo sobre algumas estratégias de atuação. In.: MUNANGA, Kabengele (org.). Superando o racismo na escola. 2ª ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005.

GOMES, N. L. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem Fronteiras, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 90-109, jan./abr. 2012.

GONZALEZ, Lélia. “O movimento negro na última década”. In.: GONZALEZ, Lélia; HASENBALG, Carlos (orgs.). Lugar de Negro. Rio de Janeiro: Editora Marcozero, 1982.

JACCOUD, Luciana (org.). A construção de uma política de promoção da igualdade racial: uma análise dos últimos 20 anos. Brasília: IPEA, 2009.

LIMA, Mônica. A África na Sala de Aula. Nossa História, ano 1, n° 4, 2004.

LIMA, Mônica. História da África: temas e questões para a sala de aula. Cadernos PENESB. n. 7. Rio de Janeiro/Niterói: Quartet/UFF, p. 71-105, 2006.

LUIGI, André Santos. As diretrizes curriculares e o ensino de história da África: estamos falando de quê? Laplage em Revista. Sorocaba. vol. 2, n. 3, p. 7-22, 2016. Disponível em: <http://www.laplageemrevista.ufscar.br/index.php/lpg/article/view/198>. Acessado em: 01 ago. 2019.

MACEDO, Elizabeth. As demandas conservadoras do Movimento Escola Sem Partido e a Base Nacional Curricular Comum. Educação & Sociedade, Campinas, v. 38, n. 139, p. 507-524, 2017.

MATTOS, Hebe. O ensino de história e a luta contra a discriminação racial no Brasil. In: LIMA, Mônica. A África na Sala de Aula. Nossa História, ano 1, n. 4, 2004.

MATTOS, Ilmar Rohloff de (org.). História do ensino da história no Brasil. Rio de Janeiro: Acess, 1998.

MONTEIRO, R. B. A educação para as relações étnico-raciais e o curso de Pedagogia: um estudo de caso sobre a implantação da Res. CNE/CP 01/2004. 2010. 266 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2010.

MUDIMBE, Valentim-Yves. The invention of Africa. Gnosis, Philosophy and the order of Knowledge. Indianápolis: Indiana University Presss, 1996.

OLIVA, Anderson Ribeiro. A História da África nos bancos escolares. Representações e imprecisões na literatura didática. Estudos Afro-Asiáticos, n. 3, p. 421-461, 2003.

OLIVA, Anderson Ribeiro. A História Africana nas Escolas: entre abordagens e perspectivas. In: Educação africanidades Brasil. Brasília: MEC - SECAD/UnB-CEAD, 2005.

OLIVA, Anderson Ribeiro. A história africana nas escolas brasileiras. Entre o prescrito e o vivido, da legislação educacional aos olhares dos especialistas (1995-2006). História. São Paulo, p. 143-172, 2009a.

OLIVA, Anderson Ribeiro. Lições sobre a África: abordagens da história africana nos livros didáticos brasileiros. Revista de História. São Paulo. n. 161, p. 213-244, 209b.

OLIVEIRA, Luiz Fernandes. História da África e dos africanos na escola: desafios políticos, epistemológicos e identitários para a formação de professores de História. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2012.

PANTOJA, Selma. A África imaginada e a África real. In: PANTOJA, Selma; ROCHA, Maria José (orgs.). Rompendo Silêncios: história da África nos currículos da educação básica. Brasília: DP Comunicações, 2004.

PEREIRA, Márcia Guerra. História da África, uma disciplina em construção. Tese (Doutorado em Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo. 2012.

PINTO, Ana Flávia Guimarães. De pele escura e tinta preta: a imprensa negra do século XIX (1833-1889). Mestrado em História. Universidade de Brasília, 2006.

PUTNAM, Lara. Quadros transnacionais da experiência afro-latinas: espaços e meios de conexão, 1600-2000. In.: REID, George Andrews FUENTE, Alejandro de la. Estudos afro-latino-americanos: uma introdução. Buenos Aires: CLACSO, 2018.

REID, George Andrews FUENTE, Alejandro de la. Estudos afro-latino-americanos: uma introdução. Buenos Aires: CLACSO, 2018.

RODRIGUES, Tatiane Cosentino; ABRAMOWICZ, Anete. O debate contemporâneo sobre a diversidade e a diferença nas políticas e pesquisas em educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 1, p. 15-30, 2013.

RUSSELL-WOOD, Anthony John R. Através de um prisma africano: uma nova abordagem ao estudo da diáspora africana no Brasil colonial. Tempo. Rio de aneiro, v. 12, p. 11-50, 2001.

RUSSELL-WOOD, Anthony John R. Sulcando os mares: um historiador do Império Português. História, São Paulo, v. 1, n. 28, p. 17-70, 2009.

SANTOS, Sales Augusto do. A Lei n. 10.639̸2003 como fruto da luta anti‐racista do Movimento Negro. In.: MEC/BID/UNESCO. Educação anti‐racista: caminhos abertos pela Lei Federal nº 10.639/03. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005.

SANTOS, Rael F. E. A África na imprensa negra paulista (1923-1937). Mestrado em História. Universidade Federal Fluminense, 2012a.

SANTOS, Vanicléia Silva. Apresentação do Dossiê História da África no Brasil: ensino e historiografia. Temporalidades. Revista Discente do Programa de Pós-Graduação em História da UFMG, v. 4, n. 2, p. 6-9, 2012b.

SILVA, Monica Ribeiro da. A BNCC da reforma do Ensino Médio: o resgate de um empoeirado discurso. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 34, 2018.

SOUZA, Ana Lúcia; GONÇALVES, Ednéia. Reeducação das relações raciais e Escola Sem Partido. In.: SOUZA, Ana Lúcia (org.) A ideologia do Movimento Escola Sem Partido. 20 intelectuais desmontam o discurso. São Paulo: Ação Educativa, 2016.

THORTON, John. A África e os africanos na formação do mundo atlântico, 1400-1800. Rio de Janeiro: Campus Elsivier, 2004.

WEDDRBURN, Carlos Moore. Novas Bases para o Ensino de História da África no Brasil. In.: MEC/BID/UNESCO. Educação Anti‐Racista: caminhos abertos pela Lei Federal n. 10.639/2003. Brasília: MEC/SECAD, 2005.

Downloads

Published

2019-11-06

How to Cite

Luigi, A. S. (2019). Ensino de História da África no Brasil: fluxos, refluxos e possibilidades (The ebb and flow of the teaching of African History in Brazil). Crítica Educativa, 5(1), 92–104. https://doi.org/10.22476/revcted.v5i1.431

Issue

Vol. 5 No. 1 (2019): Crítica Educativa

Section

Dossiê temático "Democracia Participativa e Educação Cidadã" - Artigos Nacionais

License

Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.

Ao submeter um artigo para publicação a Crítica Educativa a o autor concorda com os seguintes termos:

  1. O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
  2. As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Crítica Educativa.
  3. Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
  4. O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA

Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Crítica Educativa do PPGED  da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.