PRACTICAL WORK IN SCIENCE EDUCATION: RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS´ AND TEACHERS’ CONCEPTIONS ABOUT SCIENCE AND EXPERIMENTAL ACTIVITIES
DOI:
https://doi.org/10.22476/revcted.v6.id428Keywords:
Experimentação. Ensino de Ciências. Concepções de Alunos e Professores. Panorama.Abstract
Experimental activities play a particular role in the teaching and learning of the natural sciences.
Several studies focused on this topic to establish its specificities, objectives and implications. This
article aims to present the results of a bibliographic review on the conception of students and
teachers about experimental activities in Science teaching and learning. For this purpose, we carried
out a preliminary and non-systematic mapping on the subject in the Google Scholar bibliographic
database. The publications were analyzed using assumptions from Content Analysis. The analysis
of the publications led to the following results: i) the conceptions about the characteristics of
science are often naive, referring to idealistic or empirical visions about scientific activity,
notwithstanding the age group or level of education of the subjects; ii) although students and
teachers show common points regarding the characteristics of science, the subjects' conceptions
tend to become more comprehensive along their formative path; iii) and, finally, although the
results reported in the literature are not consensual, some studies indicate that the strategies and
actions developed by teachers reflect their epistemological conceptions concerning science. Results
obtained reveal that students' and teachers' conceptions about the role of experimentation in science
influence the planning and execution of the didactic sequence in which the experiment is inserted.
These results allow stating that this review article can contribute to the deepening of the reflection
on important aspects inherent to the insertion of experimental activities in science teaching and
learning process.
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