Pibid e Prodocência: diálogos (trans)formadores da profissão docente (Pibid and Prodocência: teaching profession (trans)forming dialogues)

Authors

  • Christina Vargas Miranda Carvalho Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano
  • Luciana Aparecida Siqueira Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano
  • Natalia Carvalhaes de Oliveira Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano
  • Rodolfo Carvalho Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

DOI:

https://doi.org/10.22476/revcted.v3i2.186

Keywords:

Formação de professores, Valorização docente, Consolidação das licenciaturas.

Abstract

O presente artigo versa sobre as experiências formativas do Prodocência e do Pibid no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano, abordando aspectos desde sua implantação na referida Instituição de Ensino Superior até o cenário atual dos programas. Assim sendo, o Prodocência e o Pibid propõem o planejamento coletivo e a capacitação de todos os envolvidos numa perspectiva interdisciplinar como eixo norteador das atividades, promovendo a consolidação e fortalecimento das licenciaturas num âmbito institucional. Ademais, propiciam discussões e reflexões acerca do processo de ensino e de aprendizagem, por meio de um arcabouço teórico que sustenta e mobiliza diferentes concepções e práticas educativas. É possível afirmar que o Prodocência e o Pibid constituem-se como espaços híbridos na formação docente, à medida que promovem a articulação entre a teoria e a prática, bem como aproximam as escolas da educação básica e as instituições de ensino superior. Nesse sentido, as proposições, intervenções e reflexões ocasionadas por ambos programas, favorecem a melhoria da qualidade dos cursos nesse locus de formação de professores, contemplando a tríade: ensino, pesquisa e extensão.

Author Biographies

Christina Vargas Miranda Carvalho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Doutoranda em Educação em Química pela Universidade Federal de Uberlândia

Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal Goiano - Campus Urutaí

Coordenadora de Área do Pibid - subprojeto Química/IF Goiano - Campus Urutaí

Integrante do Prodocência/IF Goiano - Campus Urutaí

Luciana Aparecida Siqueira Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Mestre em Biologia pela Universidade Federal de Goiás

Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal Goiano - Campus Urutaí

Coordenadora de Área do Pibid - subprojeto Interdisciplinar/ IF Goiano - Campus Urutaí

Coordenadora local do Prodocência/IF Goiano - Campus Urutaí

Natalia Carvalhaes de Oliveira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Doutoranda em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás

Mestre em Microbiologia pela Universidade Federal de Goiás

Especialista em Docência Universitária pela Universidade Estadual de Goiás

Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal Goiano - Campus Trindade

Coordenadora de Ensino/ IF Goiano - Campus Trindade

Coordenadora Institucional do Prodocência/IF Goiano

Rodolfo Carvalho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás.

Técnico em Assuntos Educacionais do Instituto Federal Goiano

Coordenador Geral de Planejamento Institucional e Governança/ Reitoria IF Goiano

Coordenador Adjunto do Prodocência/IF Goiano

References

BRASIL. Casa Civil. Lei Nº 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Brasília: CC, 2008.

________. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno. Resolução Nº 02 de 1° de julho de 2015. Brasília: MEC/CNE/CP, 2015.

________. Ministério da Educação, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Edital Nº 001 de 03 de janeiro de 2011. Brasília: MEC/Capes/Pibid, 2011.

________. Ministério da Educação, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Programa de Consolidação das Licenciaturas. Edital Nº 019 de 08 de abril de 2013. Brasília: MEC/Capes/Prodocência, 2013a.

________. Ministério da Educação, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Portaria Nº 096 de 18 de julho de 2013. Brasília: MEC/Capes/Pibid, 2013b.

________. Ministério da Educação, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Edital Nº 061 de 02 de agosto de 2013. Brasília: MEC/Capes/Pibid, 2013c.

________. Ministério da Educação, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Relatório de geração de pagamento de bolsas 04/2017. Brasília: MEC/Capes/Pibid, 2017. 595 p.

DAMASCENO, D.; GODINHO, M. S.; SOARES, M. H. F. B.; OLIVEIRA, A. E. A formação dos docentes de química: uma perspectiva multivariada aplicada à rede pública de ensino médio de Goiás. Química Nova, v. 34, n. 9, p. 1666-1671, 2011.

FRANCISCO JUNIOR, W. E.; OLIVEIRA, A. C. G. Oficinas Pedagógicas: uma proposta para reflexão e a formação de professores. Química Nova na Escola, v. 37, n. 2, p. 125-133, 2015.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GARCIA, L. V.; SILVEIRA, H. E. Pibid: reconstrução de racionalidades e formação docente. In: BORGES, M. C.; MARTINS, S. E. C.; ZEULLI, E. Políticas e contribuições das práticas do Pibid para a formação de professores. Uberlândia: EDUFU, 2015. p. 31-43. 232 p.

GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, 2010.

_________; ANDRÉ, M. E. D. A; GIMENES, N. A. S.; FERRAGUT, L. Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Fundação Carlos Chagas. São Paulo: FCC/SEP, 2014. 120 p.

_________.; BARRETO, E. S. S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009. 294 p.

NEVES, C. M. C. O Pibid como política de Estado. In: BORGES, M. C.; MARTINS, S. E. C.; ZEULLI, E. Políticas e contribuições das práticas do Pibid para a formação de professores. Uberlândia: EDUFU, 2015. p. 13-18. 232 p.

PDI. Plano de Desenvolvimento Institucional do Instituto Federal Goiano (2014-2018). Goiânia: novembro, 2014. 184 p. Disponível em: <https://www.ifgoiano.edu.br/home/images/RV/Direcao-Geral/PDI_IFGoiano-2014-2018_12-05-2015.pdf> Acesso em 07 maio 2017.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2004.

RUIZ, A. I.; RAMOS, M. N.; HINGEL, M. Escassez de professores no Ensino Médio: Propostas estruturais e emergenciais. Relatório produzido pela Comissão Especial instituída para estudar medidas que visem a superar o déficit docente no Ensino Médio. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica. Brasília: MEC/CNE/CEB, 2007. 27 p.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. 325 p.

TAVARES, M. G. Institutos Federais e crise de identidade: o caso do IFC – Campus Rio do Sul. In: 37ª Reunião Nacional da ANPEd. Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC. Florianópolis, SC, 2015.

ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva do professor: idéias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.

__________. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação, v. 35, n. 3, p. 479-504, 2010.

Published

2017-09-13

How to Cite

Carvalho, C. V. M., Silva, L. A. S., Oliveira, N. C. de, & Carvalho, R. (2017). Pibid e Prodocência: diálogos (trans)formadores da profissão docente (Pibid and Prodocência: teaching profession (trans)forming dialogues). Crítica Educativa, 3(2), 401–412. https://doi.org/10.22476/revcted.v3i2.186