Atendimento educacional especializado (AEE) e a oferta para alunos com deficiência física Ci

Authors

  • Tamiris Aparecida Fachinetti Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho- UNESP ARARAQUARA
  • Adriana Garcia Gonçalves UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS- UFSCAR
  • Gerusa Ferreira Lourenço UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS- UFSCAR

DOI:

https://doi.org/10.22476/revcted.v1i2.14

Keywords:

Educação Especial. Atendimento Educacional Especializado. Salas de Recursos Multifuncionais. Deficiência Física.

Abstract

O presente manuscrito tem como objetivo abordar os pressupostos do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na realidade brasileira e apresentar as possíveis formas de oferta deste serviço para alunos com deficiência física. No que tange a especificidade do AEE para alunos com deficiência física, com oferta primariamente em Salas de Recursos Multifuncionais, serão apresentados elementos primordiais para garantir acessibilidade no interior da escola, desde os aspectos arquitetônicos até aos mais específicos do processo de ensino-aprendizagem, como por exemplo, o desenvolvimento específico de recursos e estratégias de ensino.

Author Biographies

Tamiris Aparecida Fachinetti, Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho- UNESP ARARAQUARA

Licenciada em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR, Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras – UNESP – Araraquara.  Rodovia Araraquara - Jaú, Km 1, S/N - Machados, Araraquara - SP, 14801-902. 

Adriana Garcia Gonçalves, UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS- UFSCAR

Docente do Departamento de Psicologia-DPsi, curso de Licenciatura em Educação Especial e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial - PPGEEs da Universidade Federal de São Carlos - UFSCar Rodovia Washington Luís, Km 235, s/n - Jardim Guanabara, São Carlos - SP, 13565-905.

Gerusa Ferreira Lourenço, UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS- UFSCAR

Docente do Departamento de Terapia Ocupacional da Universidade Federal de São Carlos – UFSCar Rodovia Washington Luís, Km 235, s/n - Jardim Guanabara, São Carlos - SP, 13565-905.

References

BAPTISTA, C.R. Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na oferta de serviços especializados. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 17, n. spe1, Aug., p.59-76, 2011.

BERSCH, R.; MACHADO, R. Atendimento Educacional Especializado para a Deficiência Física. In: SCHIRMER, C. R. et al. Atendimento educacional especializado: deficiência física. São Paulo: MEC/SESSP, 2007. p. 27-28.

BRACCIALLI, L.M.P.; OLIVEIRA, F.T. Tecnologia assistiva na inclusão escolar: adequação do mobiliário para aluno com disfunção física. In: OLIVEIRA, A.A.S.; OMOTE, S.; GIROTO, C.R.M. Inclusão escolar: as contribuições da educaçãoespecial. São Paulo: Cultura acadêmica editora, Marília: Fundepe Editora, 2008. p. 251-265.

BRASIL. Decreto nº 5296, de 2/12/2004. Regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que específica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. 2004. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil/_ato2004- 2006/2004/Decreto/D5296.htm> Acesso em: 21 jan. 2015.

______. Lei nº 13.146, de 06/07/2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da pessoa com Deficiência). 2015. Disponível em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm> Acesso em: 19 agos. 2015.

______. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Brasília: MEC, 2008.

______. Resolução nº 4, de 02/10/2009. Institui Diretrizes Operacionais para o AEE na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Resolução CNE/CEB 4/2009. Diário Oficial da União, Brasília, DF, Seção 1, p. 17,5 de outubro de 2009. Disponível em: < http://peei.mec.gov.br/arquivos/Resol_4_2009_CNE_CEB.pdf>. Acesso em 19 mar. 2014.

______.Decreto nº 7.611, de 17/11/2011. Dispõe sobre a Educação Especial, o Atendimento Educacional Especializado e dá outras providências. Disponível em: < http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/OrganizaEscolar2012/OrganizaEscolar2012.pdf>. Acesso em 02 out. 2014.

______.Documento Orientador Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Brasília: MEC, SECADI, Diretoria de Políticas de Educação Especial, 2012.

______. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB,DICEI, 2013.

BRUNO, M. Diretrizes nacionais de educação especial: convergências e divergências para sua implementação. In: CARVALHO, C.H. (Org.). Desafios da produção e da divulgação do conhecimento. v. 1. Uberlândia, MG: EDUFU, 2012, p. 99-114.

CAT. Ata da Reunião VII, de dezembro de 2007. Comitê de Ajudas Técnicas.SecretariaEspecial dos Direitos Humanos da Presidência da República(CORDE/SEDH/PR) Disponívelem:<http://www.mj.gov.br/corde/arquivos/doc/Ata_VII_Reunião_do_Comite_de_Ajudas_Técnicas.doc> Acesso em 20 jan. 2015.

DELIBERATO, D. Sistemas suplementares e alternativos de comunicação nas habilidades expressivas de um aluno com paralisia cerebral. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 17, p. 225-244, 2011.

GALVÃO FILHO, T.A; DAMASCENO, L.L. Tecnologia assistiva em ambientecomputacional: recursos para a autonomia e inclusão sócio-digital da pessoa com deficiência.In: INSTITUTO DE TECNOLOGIA SOCIAL. Tecnologia assistiva nas escolas: recursosbásicos de acessibilidade sóciodigital para pessoas com deficiência. São Paulo: Instituto de Tecnologia Social (ITS Brasil), Microsoft / Educação, 2008. p. 25-45.

LINO, C. C. A.; GONÇALVES, A. G.; LOURENÇO, G. F. O uso de recursos de Tecnologia Assistiva no Atendimento Educacional Especializado: considerações sobre a sala de recursos multifuncionais e escolas especializadas. Temas sobre desenvolvimento, São Paulo, v. 20, n. 110/111, p. 98-108, jan-jun, 2015

MANZINI, E.J. ; DELIBERATO, D. Portal de ajudas técnicas: equipamento e material pedagógico especial para educação, capacitação e recreação da pessoa com deficiência física - recursos pedagógicos adaptados II.vol 1, 1. ed. Brasília: ABPEE/MEC/SEESP, 2007.

MENDES, E. G. Colaboração entre ensino regular e especial: o caminho do desenvolvimento pessoal para a inclusão escolar. In: MANZINI, E.J. (org.) Inclusão e acessibilidade. Marília: ABPEE, 2006, p. 29-41.

MENDES, E.G.; VILARONGA, C.A.R.; ZERBATO, A.P. Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial. 1. Ed. São Carlos-SP: UDUFSCar, 2014.

PELOSI, M.B. Por uma escola que ensine e não apenas acolha: recursos e estratégias para inclusão escolar. In: MANZINI, E.J. (org.). Inclusão e acessibilidade. Marília: ABPEE, 2006, p. 121-132.

SARTORETTO, M. L.; BERSCH, R. Assistiva: tecnologia e educação. Atendimento educacional especializado AEE. 2014. Disponível em: <http://www.assistiva.com.br/aee.html>. Acesso em 20 mar. 2015.

SILVA, A.F.; CASTRO, A.L.B.; BRANCO, M.C.M.C. A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: Deficiência física. Brasília: Ministério de Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.

Downloads

Published

2015-12-16

How to Cite

Fachinetti, T. A., Gonçalves, A. G., & Lourenço, G. F. (2015). Atendimento educacional especializado (AEE) e a oferta para alunos com deficiência física Ci. Crítica Educativa, 1(2), p.172–186. https://doi.org/10.22476/revcted.v1i2.14

Issue

Vol. 1 No. 2 (2015): Dossiê: Educação inclusiva

Section

Artigos e ensaios nacionais

License

Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.

Ao submeter um artigo para publicação a Crítica Educativa a o autor concorda com os seguintes termos:

  1. O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
  2. As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Crítica Educativa.
  3. Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
  4. O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA

Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Crítica Educativa do PPGED  da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.