EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: RELAÇÃO ENTRE CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES E PROFESSORES SOBRE CIÊNCIAS E ATIVIDADES EXPERIMENTAIS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22476/revcted.v6.id428

Palavras-chave:

Experimentação. Ensino de Ciências. Concepções de Alunos e Professores. Panorama.

Resumo

Este artigo tem por objetivo discutir sobre a potencialidade da experimentação no ensino de Ciências, a partir dos resultados encontrados na literatura acerca dessa temática. Os resultados apontam que há mudanças nas concepções de estudantes e professores sobre atividade científica. A experimentação é um aspecto basilar para essas concepções. É consenso entre os pesquisadores que as atividades experimentais de cunho investigativo têm a potencialidade de desenvolver nos estudantes as habilidades investigativas, conceitos científico-escolares e uma visão mais positiva das Ciências. Conclui-se que é importante que os professores de Ciências em formação vivenciem práticas de ensino que fomentem a relação entre os aspectos da Natureza das Ciências com as atividades experimentais de cunho investigativo.

Biografia do Autor

Caian Cremasco Receputi, Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências - USP

Licenciado em Química pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Mestre em Ciências pela Universidade de São Paulo (USP). Doutorando do Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da USP. Membro do Grupo de Pesquisa Linguagem no Ensino de Química/LIEQui/USP/CNPq.

Thaiara Magro Pereira, Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências - USP

Licenciada em Química pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Doutoranda do Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo (USP). Membro do Grupo de Pesquisa Linguagem no Ensino de Química/LIEQui/USP/CNPq.

Daisy de Brito Rezende, Instituto de Química - USP

Doutora em Química Orgânicapela Universidade de São Paulo (USP). Professora Doutora do Departamento de Química Fundamental da USP. Orientadora plena do Programa de Pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo (USP). Líder do Grupo de Pesquisa Linguagem no Ensino de Química/LIEQUI/USP/CNPq.

Referências

ABD-EL-KHALICK, F.; BOUJAOUDE, S.; DUSCHL, R.; LEDERMAN, N. G.; MAMLOK-NAAMAN, R.; HOFSTEIN, A.; NIAZ, M.; TREAGUST, D.; TUAN, H. Inquiry in science education: International perspectives. Science Education, v. 88, p. 397-419, 2004.

ABRAHAMS, I.; MILLAR. R. Does Practical Work Really Work? A study of the effectiveness of practical work as a teaching and learning method in school science, International Journal of Science Education, v. 30, n.14, p. 1945-1969, 2008.

ARAÚJO, M. S. T; ABIB, M. L. V. S. Atividades Experimentais no Ensino de Física: diferentes enfoques, diferentes finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 25, n. 2, p. 176-194, 2003.

AZEVEDO, N. H.; SCARPA, D. L. Um levantamento em larga escala das Concepções de Natureza da Ciência de graduandos de Biologia brasileiros e os possíveis elementos formativos associados. Revista Ensaio, v.19, e2794, 2017.

BAPTISTA, M. L. M.; FREIRE, S.; FREIRE, A. M. Tarefas de Investigação em aulas de Física: um estudo com alunos do 8º ano. Caderno pedagógico, v. 10, n. 1, p. 137-151, 2013.

COLAGRANDE, E. A.; MARTORANO, S. A. A.; ARROIO, A. Assessment on How Pre-Service Science Teachers View the Nature of Science. Journal of Turkish Science Education, v. 13, n. 4, 2016.

COLAGRANDE, E. A.; MARTORANO, S. A. A.; ARROIO, A. Views of a group of pre-service science teachers on the use of experimental activities in science teaching. Problems of Education in the 21st Century, v. 75, n. 6, 2017.

CORRALLO, M. V. Atividades práticas experimentais para o ensino de Física: uma investigação utilizando a Teoria do Núcleo Central. 2017. 228 f. Tese (Doutorado) – Instituto de Física, Instituto de Química, Instituto de Biociências e Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, SP, 2017.

DUIT, R.; TESCH, M. On the role of the experiment in science teaching and learning - Visions and the reality of instructional practice. In: M. Kalogiannakis, D. Stavrou & P. Michaelidis. Proceedings of the 7 th International Conference on Hands-On Science. 21 – 30 July, Rethymno, Greece. p. 17-30, 2010.

GALIAZZI, M. C.; GONÇALVES, F. P. A Natureza Pedagógica da experimentação: uma pesquisa na Licenciatura em Química. Química Nova, v. 27, n. 2, p. 326-331, 2004.

GOLDSCHMIDT, A. I.; GOLDSCHMIDT, J. L. J.; LORETO, E. L. S. Concepções Referentes à Ciência e aos Cientistas entre Alunos de Anos Iniciais e Alunos em Formação Docente. Contexto & Educação, v. 29, n. 92, p. 132-164, 2014.

GONÇALVES, F. P. A MARQUES, C. A. Circulação inter e intracoletiva de pesquisas e publicações acerca da experimentação no ensino de Química. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 12, n. 1, p. 181-204, 2012.

GONÇALVES, F. P.; MARQUES, C. A. Contribuições pedagógicas e epistemológicas em textos de experimentação no ensino de química. Investigações em Ensino de Ciências, v. 11, n. 2, p, 219-238, 2006.

GYLLENPALM, J.; WICKMAN, P.-O. The uses of the term hypothesis and the inquiry emphasis conflation in science teacher education. International Journal of Science Education, v.33 n. 14, p. 1993–2015, 2011.

HARRES, J. B. S. Uma revisão de pesquisas nas concepções de professores sobre a Natureza da Ciência e suas implicações para o ensino. Investigações em Ensino de Ciências, v. 4, n. 3, p. 197-211, 1999.

HASHWEH, M. Z. Effects of science teacher's epistemological beliefs in teaching. Journal of Research in Science Teaching, v. 33, n. 1, p. 47- 63, 1996.

HODSON, D. Investigación y experiencias didácticas: hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, v. 12, n. 3, p. 299-313, 1994.

HODSON, D. Philosophy of Science, Science and Science Education. Studies in Science Education, v. 12, n. 1, p. 25-57, 1985.

HOFSTEIN, A.; LUNETTA, V. The Role of the Laboratory in Science Teaching: Neglected Aspects of Research. Review of Educational Research Summer. v. 52, n. 2, p. 201-217, 1982.

HOFSTEIN, A.; LUNETTA, V. The Laboratory in Science Education: Foundations for the Twenty-First Century. Science Education, v. 88, n. 1, p. 28-54, 2003.

HOFSTEIN, A. The laboratory in chemistry education - Thirty years of experience with developments, implementation, and research. Chemistry Rducation Research and Practice, v. 5, n. 3, p. 247-264, 2004.

KOSMINSKY, L.; GIORDAN, M. Visões de ciências e sobre cientista entre estudantes do ensino médio. Química Nova na Escola, v. 15, p. 11-18 2002.

LEMES, A. F. G. Aspectos filosóficos e educacionais da química: investigando as concepções de doutorandos em química. 2013.179f. Dissertação (Mestrado) – Instituto de Química, Instituto de Física, Instituo de Biociências, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, SP, 2013.

MATIELLO, J. R. (2017). Uma análise das Teses e Dissertações sobre experimentação no Ensino de Química, no Brasil: 2000 a 2012. 2017. 68p. (Dissertação). Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências, Universidade de São Paulo, SP, 2017.

MELO, É G. S.; TENÓRIO, A.; ACCIOLY, H. J. Representações sociais de ciência de um grupo de licenciandos em Física. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias v. 9, n. 2, p. 457-466, 2010.

OLIVEIRA, J. R. S. Contribuições e abordagens das atividades experimentais no ensino de ciências: reunindo elementos para a prática docente. Acta Scientiae, v. 12, n. 1, p. 139-153. 2010.

PEREIRA, C. S.; REZENDE, D. B. Representações Sociais da Química: como um grupo de estudantes da educação de jovens e adultos significa o termo “química”?. Química Nova na Escola, v. 38, n. 4, p. 369-374, 2016.

PEREIRA, C. S. Representação social de licenciandos em Química sobre seu objeto de estudo – a química. 2016, 98p.Tese. (Doutorado) Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências, Universidade de São Paulo, SP. 2016.

SILVA, F.; CUNHA, A. M. Método científico e prática docente: as representações sociais de professores de ciências do ensino fundamental. Ciência & Educação, v. 18, n. 1, p. 41-54, 2012.

SILVA, P. B.; CAVALCANTE, P. S.; MENEZES, M. G.; FERREIRA, A. G.; SOUZA, F. N. O Valor Pedagógico da Curiosidade Científica dos Estudantes. Química Nova na Escola. v. 40, n. 4, p. 241-248, 2018.

SIMÕES, C. A.; SIMÕES, A. V. As representações sociais do cientista entre alunos do ensino fundamental de Manaus: indicações para o ensino de Ciências. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7., 2009, Florianópolis. Atas... Florianópolis: ABRAPEC, 2009.

SUART, R. C.; MARCONDES, M. E. R. A manifestação de habilidades cognitivas em atividades experimentais investigativas. Ciências & Cognição, v. 14 , n. 1, p. 50-74, 2009.

SUART, R. C.; MARCONDES, M. E. R. O Processo de Reflexão Orientada na Formação Inicial de um licenciando de Química visando o ensino por investigação e a promoção da Alfabetização Científica. Ensaio, Pesquisa em Educação em Ciências, v. 20, e9666, 2018.

THIBAUT, L.; KNIPPRATH, H.; DEHAENE, W.; DEPAEPE, F. The influence of teachers’ attitudes and school context on instructional practices in integrated STEM education. Teaching and Teacher Education, v. 71, p. 190-205, 2018.

TOBIN, K. G. Research on science laboratory activities. In pursuit of better questions and answers to improve learning. School Science and Mathematics, v. 90, n. 5, 403–418, 1990.

UCAR, S. How Do Pre-Service Science Teachers’ Views on Science, Scientists, and Science Teaching Change Over Time in a Science Teacher Training Program? Journal of Science Education and Technology, v. 21, p. 255–266, 2012.

WEI, B.; LI, X. Exploring science teachers’perceptions of experimentation: implications for restructuring school practical work. International Journal of Science Education, v. 39, n. 13, p. 1775–1794, 2017.

Downloads

Publicado

2020-12-30

Como Citar

Receputi, C. C., Pereira, T. M., & Rezende, D. de B. (2020). EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: RELAÇÃO ENTRE CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES E PROFESSORES SOBRE CIÊNCIAS E ATIVIDADES EXPERIMENTAIS. Crítica Educativa, 6(1), 1–25. https://doi.org/10.22476/revcted.v6.id428

Edição

v. 6 n. 1 (2020): v. 6 n. 1 (2020): Crítica Educativa

Seção

Artigos e ensaios nacionais

Licença

Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.

Ao submeter um artigo para publicação a Crítica Educativa a o autor concorda com os seguintes termos:

  1. O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
  2. As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Crítica Educativa.
  3. Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
  4. O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA

Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Crítica Educativa do PPGED  da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.