O PIBID e o desenvolvimento da Scholarship da docência do professor de Matemática (PIBID program and teaching scholarship development of mathematics teacher)

Autores

  • Maria Ivete Basniak Universidade Estadual do Paraná, campus de União da Vitória
  • Everton José Goldoni Estevam Universidade Estadual do Paraná, campus de União da Vitória

DOI:

https://doi.org/10.22476/revcted.v3i2.180

Palavras-chave:

Pibid. Scholarship. Formação Inicial de Professores. Licenciatura em Matemática.

Resumo

Este artigo investiga o potencial do Pibid para o desenvolvimento da scholarship da docência na formação inicial do professor de Matemática. Para tanto, tomamos como elementos de análise as interações emergentes em um grupo focal realizado com quatro professores ex-pibidianos. As análises sustentam-se em um quadro analítico que inter-relaciona as componentes dos dois domínios do quadro interpretativo proposto por Kelchtermans (2009) aos tópicos presentes no roteiro de orientação do grupo focal.  Os resultados revelam que as práticas realizadas no Pibid têm potencial para o desenvolvimento das componentes da autocompreensão profissional (autoimagem, autorreflexão, percepção de tarefas, perspectiva de futuro e motivação do trabalho) e da teoria educacional subjetiva. Concluímos, portanto, que o Pibid favorece a articulação do conhecimento baseado na experiência a partir de reflexões coletivas sobre a prática e apontamentos da pesquisa.

Referências

ANDRÉ, M. Pesquisa, formação e prática docente. In: ANDRÉ, M. (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. p.55-68.

BOYER, E. Scholarship reconsidered: priorities of the professoriate. Princeton, NJ: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 1990.

BRASIL. Portaria n.72, de 9 de abril de 2010. Dá nova redação a Portaria que dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - Pibid, no âmbito da CAPES. Diário Oficial da União, n. 68 de 12 de abril de 2010.

COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Relationship of knowledge and practice: teacher learning in the communities. Review of Research in Education, n. 24, p.249-305, 1999. CUNHA, R. B.; PRADO, G. V. T. A produção de conhecimento e saberes do/a professor/a-pesquisador/a. Educar, Curitiba, n.30, p.251-264, 2007.

GATTI, B. A. Grupo focal na pesquisa qualitativa em ciências sociais e humanas. Brasília: Líber Livro Editora, 2005.

FIORENTINI, D. Quando acadêmicos da universidade e professores da escola básica constituem um comunidade de prática reflexiva e investigativa. In: FIORENTINI, D.; GRANDO, R. C.; MISKULIN, R.G. S. (Orgs.). Prática de formação e pesquisa de professores que ensinam Matemática. Campinas: Mercado de Letras, 2009. p.233-256.

KELCHTERMANS, G. Who I am in how I teach is the message: self‐understanding, vulnerability and reflection. Teachers and Teaching: theory and practice, v.15, n.2, p.257-272, 2009.

KREBER, C.; CRANTON, P. A. Exploring the scholarship of teaching. Journal of Higher Education, Columbus (Ohio), n.71, v.4, p.476-495, jul./aug. 2000.

LÜDKE, M. A Pesquisa na Formação do Professor. In: A Pesquisa em Educação e as Transformações do Conhecimento. Campinas: Papirus, 1995.

LÜDKE, M.; CRUZ, G. B. Aproximando universidade e escola de educação básica pela pesquisa. Cadernos de Pesquisa, v.35, n.125, p.81-109, mai./ago. 2005

PEREIRA, E. M. A. Professor como pesquisador: o enfoque da pesquisa-ação na prática docente. In: GERALDI, C. M.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M. (Orgs.). Cartografia do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas: Mercado de Letras, 1998. p.153-182..

PONTE, J. P. Investigar a nossa própria prática. In: GTI (Org.). Reflectir e investigar sobre a prática profissional. Lisboa: APM, 2002. p.5-28.

PONTE, J. P. Pesquisar para compreender e transformar a nossa própria prática. Educar em Revista, 24, p.37-66, 2004.

SANTOS FILHO, J. C.; DIAS, C. L. Profissão acadêmica e scholarship da docência: novo olhar sobre as múltiplas funções do professor universitário. Avaliação, v.21, n.3, p.837-857, nov. 2016.

SHULMAN, L. S. Course anatomy: the dissection and analysis of knowledge through teaching. In: HUTCHINGS, P. (Ed.). The course portfolio. Washington, DC: American Association for Higher Education, 1998.

TRIGWELL, K.; MARTIN, E.; BENJAMIN, J.; PROSSER, M. Scholarship of teaching: A model. Higher Education Research and Development, v. 19, n. 2, p.155-168, jul. 2000.

ZEICHNER, K. M. Para além da divisão entre professor-pesquisador e pesquisador acadêmico In: GERALDI, C. M.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M. (Orgs.). Cartografia do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas: Mercado de Letras, 1998. p.207-236.

Downloads

Publicado

2017-09-13

Como Citar

Basniak, M. I., & Estevam, E. J. G. (2017). O PIBID e o desenvolvimento da Scholarship da docência do professor de Matemática (PIBID program and teaching scholarship development of mathematics teacher). Crítica Educativa, 3(2), 602–617. https://doi.org/10.22476/revcted.v3i2.180

Edição

v. 3 n. 2 (2017): Dossiê programas e políticas de formação inicial e continuada de professores e a valorização do magistério: PIBID, OBEDUC, PARFOR E PRODOCÊNCIA em foco

Seção

PARTE II - O PIBID e a valorização do magistério

Licença

Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.

Ao submeter um artigo para publicação a Crítica Educativa a o autor concorda com os seguintes termos:

  1. O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
  2. As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Crítica Educativa.
  3. Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
  4. O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA

Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Crítica Educativa do PPGED  da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.